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Éléments clés pour faciliter le développement d’une alliance avec les adolescents

Quels sont les éléments essentiels à mettre en place pour favoriser la création d’une alliance avec les adolescents ? Plusieurs articles ont tentés de répondre à ces questions. Voici les principales recommandations évoquées dans la littérature (McCutcheon et a., 2007; Crago et al., 2004) ou proposées par les intervenants ayant participés à l’activité thématique.

En début de suivi…

  • Être capable de tolérer qu’il ne se passe rien, que les jeunes ne parlent pas, etc.
  • Ne pas débuter avec un agenda d’intervention mais plutôt partir d’eux. Leur demander ce qu’ils souhaitent permet de faire baisser la garde.
  • Éviter de mettre l’accent sur les problèmes mais plutôt ouvrir sur les forces et les intérêts de façon à éviter le sentiment de stigmatisation.
  • Clarifier dès le départ la question de la confidentialité et réassurer constamment. Cette question de confidentialité est étroitement liée avec celle de l’implication des parents, surtout lorsque la demande vient de l’école et que l’intervenant voit le jeune, au départ, en individuel à l’école. Ouvrir vers l’implication des parents demande alors du doigté pour ne pas perdre le lien de confiance avec le jeune. Si  le lien est fragile, il est préférable de voir le jeune en individuel au début, à moins que la présence d’un risque particulier oblige à impliquer les parents.
  • S’assurer d’une transition avec un intervenant de l’école lorsqu’il y a référence de l’école. La concertation est alors cruciale pour assurer le lien.

Et tout au long du suivi…

  • Trouver une « juste distance » (Fousson, 2012) qui permet de respecter les limites de chacun, d’être dans le « caring » sans pour autant être copain. L’important d’être confortable et authentique, de travailler les limites mais rester vrai.
  • Considérer l’adolescent comme une personne responsable et capable de prendre ses décisions ou d’avoir un mot à dire dans la prise de décisions
  • Être soi-même, les adolescents étant particulièrement sensibles au manque d’authenticité et éviter le jargon ou le langage trop familier
  • Éviter de se montrer trop critique; être empathique et tolérant tout en exprimant un souci pour le bien-être et la sécurité du jeune
  • Vérifier la compréhension du jeune à des intervalles régulier en veillant à ne pas  paraitre condescendant
  • Sortir du bureau pour aller vers les jeunes, pour rejoindre les jeunes là où ils sont.
  • Favoriser des modalités d’intervention et de suivi plus flexibles (aller à l’école, accompagner à un RDV, etc.)
  • Faciliter le maintien du lien en élargissant les options de communication…(email, etc.)
  • Être à l’affut des différents projets dans la communauté qui pourraient intéresser le jeune

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